有什么字是象形字

象形字有:月、龟、马、鱼、日、门、木、山、手、羊、草、鸟、虫、川、耳、口、人、田、水、火、犬。

象形文字(Hieroglyphic)是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的。因此，以象形字为基础后，汉字发展成表意文字，增加了其他的造字方法，例如六书中的会意、指事、形声。然而，这些新的造字方法，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础，拼合、减省或增删象征性符号而成。

“月”字像一弯月亮的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态 。

什么字是象形字的基础上增加形符创造出来的形声字

五下综合性学习《汉字真有趣》教材解析

本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议，并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。

一、关于“活动建议”

第一部分是对本板块学习活动大致步骤的建议，包括组建活动小组、讨论活动内容、制订活动计划、具体开展活动等，还提示学生参考“阅读材料”。

第二部分提供了两项活动内容，供学生自由选择。第一项是搜集字谜，再猜字谜。通过这种学生喜闻乐见的活动，让学生体会不同类别字谜的特点，初步发现字谜的规律，感受汉字的趣味。第二 项是搜集材料，举办趣味汉字交流会，意在以交流会的任务推动学生进行搜集资料的学习实践，并在活动中进一步感受汉字的趣味。两项活动任务有难有易，可以满足不同层次学生的学习需要。

第三部分以图表的形式呈现了搜集资料的三种常见渠道，并从搜集资料前的准备、搜集时的筛选等方面梳理出每种渠道的两个要点。关于“查找图书”的渠道，教材提示学生可以按类别找书，可以利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。关于“网络搜索”的渠道，教材提示学生要善于选择关键词进行检索。检索到相关条目后要根据题目、显示的内容等判断哪些是需要的资料；关于“请教别人”的渠道，教材提示学生要先想好请教的对象和问题，再进行请教。学生在中年级有过“收集资料”的学习，本次集中呈现搜集资料的三种常见渠道，意在帮学生将零碎的做法形成系统的经验，提升搜集资料的精准度和有效性，最终达成“学习搜集资料的基本方法"这一目标。三种渠道的适用范围和效果各不相同，学生可以选择一种，或将几种结合起来使用。

二、关于“阅读材料”

“阅读材料”部分围绕主题编排了五篇材料，展现了汉字音、形、义等方面的趣味，意在丰富学生对汉字特点的认识，增进对汉字的热爱之情，同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。

《字谜七则》前四则是文字谜，谜面像儿歌，读起来朗朗上口，形象地描述了某一汉字的特征。第一则谜底是“日”，谜面揭示了“日”的字形特点和意义特征。第二则谜底是“坐”。谜面四句话均表现出“坐”的字形特点。第三则谜面巧妙借用谜底“也”作为一个汉字部件，加上不同的部件组成不同的汉字。第四则谜面通过对比几个汉字的部件的异同。引出谜底“口”。第五、第六则是画谜。第五则画中的人靠在树上，从字形上看，左边“人”，右边“木”，合起来是“休”。从字义上看，人靠在树上是“休息”:；第六则画中的钟面显示十二点整，“十”加“两个点”正好是“斗”字。第七则是故事谜，水墨画的内容是黑狗(黑犬)，从字形上看，“黑”和“犬”合起来是“默”，从字义上看，年轻人“笑而不答”正是“默”。这些字谜形式多样，能激发学生对汉字的兴趣，了解搜集字谜的方向。

《门内添“活”字》讲述了发生在曹操和杨修之间的一个和字谜有关的故事。曹操用“门”里加个“活” 表达自己的想法，而杨修通过字谜成功解读了曹操的心意。这个故事进一步表现了汉字在字形、字义方面的特点。反映了字谜游戏在中国的悠久历史、字谜文化和生活的紧密联系。

《有意思的谐音》编排了五组谐音歇后语。这类歇后语巧妙利用音同或音近的汉字，变原来的字义为谐音字义，产生俏皮风趣的表达效果。

《“枇杷”和“琵琶”》讲述了古时候有个人把水果“枇杷”错写成了乐器“琵琶”而闹出的笑话。插图中琵琶的头上长出了枇杷，增强了趣味性。

《有趣的形声字》通过典型例子，介绍了形声字的两种造字方式。第一种是在象形字的基础上增加声符。比如，“星”最早是用三个相同的形体来表示的，后增加声符“生”强化字音，造出了新的形声字;“凤”最早的字形与表示其他鸟的字近似，后增加声符“凡”。成为新的形声字。第二种是在象形字的基础上增加形符。比如。“蜀”字最早是“蚕”的象形，后增加形符“虫”，成为新的形声字;“祭”字最早的字形描绘古代的血祭.后增加形符“示”， 形成了新的形声字。这则材料介绍了形声字的一些來源。阐释了形声字的文化内涵，能让学生充分感受汉字悠久的历史和丰富的趣味，产生了解、探索更多汉字的愿望。

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